□ 本报记者丁兆霞

　　本报通讯员卢立平

　　这个学期，随着“双减”政策的落地，日照市东港区刘女士的焦虑终于有所缓解。

　　此前，刘女士感觉就像一个陀螺，每周都陪着儿子在各个辅导班、兴趣班之间“赶场”。

　　“校外课业辅导被叫停了，学校教学也要求不随意增减课时、增加难度、调整进度，不超前超纲，终于不用担心不上辅导班孩子就落后在起跑线了。”

　　教育回归校园主阵地，教师作为政策的落实者和执行者，是实现减负提质、促进学校教育教学质量提升的重要因素。“双减”之后，日照实验小学从教师队伍优化和教学提质增效等方面进行探索，充分挖掘教师自身潜能，提高校内教育教学质量。

　　譬如，落实“轻负高质”课堂教学模式，优化课堂教学，变此前的40分钟教学为现在的“前5分钟复习，中间25分钟教学，后10分钟回顾”的模式，让学生在课堂上就能温故知新，巩固课内知识。

　　教学时间缩短了，教学过程如何更高效？日照实验小学开启多级教研模式，采用“任课教师率先备课——年级教研组集体研究——任课教师根据实际情况再调整”的模式，进一步提升课程质量。同时，以新进教师展示课、青年教师展能课、骨干教师示范课、外出学习汇报课、全校教师推门课等“五课制”，提高教师教学水平和课堂效率。

　　作业布置和考试形式也随之一变。需要查漏补缺的孩子，做基础型作业；学有余力的孩子，可以选做弹性作业。“通过日常的课堂互动，我们对学生学习中的薄弱项会有大致了解。减少机械重复作业，布置分层、弹性和个性化作业，可以有针对性地帮助学生巩固提升。”五年级教师栾文婕认为。

　　“无纸笔素质展示”，是日照实验小学在落实“双减”政策之下的一次大胆尝试。通过设置“玩转字词”“记忆达人”“能说会道”等一系列关卡，各班级在带领学生进行有趣游戏闯关的同时，测查了学生的学科素养。

　　“双减”政策的落地实施，弱化了校外培训机构的作用，课后延时服务在解决家长“四点接送难题”之外，也开始被寄托了更多期待。

　　日照实验小学的“1+X”课后服务模式，让更多学生的个性化需求得到满足。“1”即教师辅导，学生自主作业；“X”即阅读、艺体、科普、劳动实践等兴趣课程。

　　“在做作业的时候，不明白的问题在课后服务时间就能问老师。以前都是回家之后做作业，遇到不会的，爸爸妈妈也不一定会。”六年级学生厉彦昕说，现在他基本在课后服务时间就能把作业完成了。

　　对六年级的韩旭来说，“双减”带来的不仅是一身轻松，而且有了更多自由支配时间，酷爱书法的他，最近在网上搜集橡皮章篆刻的视频，饶有兴趣地自学起来。

　　“解放他的头脑，让他能想；解放他的双手，让他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能够到大自然、大社会中获取更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，让他能学自己感兴趣的东西。”从教三十多年的日照实验小学党总支副书记张继宝认为，“双减”政策的落实，让学生从繁重的课业负担和校外培训中解放出来，孩子们学起来更轻松、校园生活也加更丰富多彩。

（文章来源：大众日报）